制定一系列的奖惩制度，比如抄袭作业扣分、优秀作业奖励，要客观公正记录及时反馈评比。但抄作业者至少在完成作业任务，不同于油盐不进就是不做作业者。贪玩，留给完成作业的时间少，结果就只能抄，不然，会拖欠，如果前面有拖欠，不抄何时完成？久而久之，也会成为不会做题的抄作业专业户。
孩子反复抄作业怎么办？
孩子反复抄作业，要么是耍性重，要么是真的不会做。贪玩，留给完成作业的时间少，结果就只能抄，不然，会拖欠，如果前面还有拖欠，不抄何时完成？久而久之，也会成为不会做题的抄作业专业户。本来就不会做，又不想被老师批评，于是就只得抄。但抄作业者至少还在完成作业任务，不同于油盐不进就是不做作业者。但长期抄作业者，老师能采取的有效措也不是很多。
如果是低年级，班上又只有个别，老师采取的措施就是个别辅导，面对面地教，守着做作业，直到教会一个个知识点为止。往往这样的学生从期初到期末都是要辅导的。老师不胜其烦。于是有老师想办法让差生转出自己的班级的现象。还有有偿补者，或者推荐他去培训机构补课者。如果人数多，老师采取的措施就是将这些人集中起来辅导。将一些知识点再细化并变换方法再讲，也许能再教会部分同学。
对于高年级同学，对于抄作业者中成绩极差者，老师想在短时间内把他们在知识上存在的问题全部补上来（如果人智力不错，造成不会做只是在低教学质量区内读书，老师教得浅或根本就没教，这样的孩子还是有补上的可能）也是不可能的，老师能采取的措施是将难题砍掉，不要他做，只做简单的，不准抄，并适当辅导，也许这样做还不会颗粒无收。
高年级学生，真的什么都不会，长期抄作业，老师无论采取什么措施，想要把该生变成优生，可能性是很少的。所以，不管哪个年级的学生，老师都要尽量减少学生掉队。尤其是低年级，不是万不得已，不能让学生掉队，老师要死扛！要拔钉打老虎补上学生成绩。就是进入中高年级，也要尽量不要增加掉队的学生。当然这是做不到的，但也要将掉队的人数控制在最小范围内。
学生疫情期间，抄袭作业怎么办？
我是aft秀，对于师友的案例，我们再来梳理一下：初三数学一轮复习中，80%的同学搜答案抄作业，剩下20%，懒得抄。首先分析一下原因，我觉得班级80%抄作业这个黑锅网课不能全部背。班内80%的同学搜答案抄作业的数字太高了，虽然网课给学生提供了抄作业的“便利条件”是不错，但是本身班级的班风学风就有很大问题。
说到底肯定在校学习期间班级管理松懈，抄作业现象就已经存在了，上了网课就肆无忌惮的大抄特抄了，这就是著名的破洞效应。破窗效应：一座建筑物的窗户破了，不加以修理，可能就会出现破坏者故意破坏更多的窗户。破窗效应认为环境中的不良现象如果不制止被放任存在，会诱使人们跟风仿效，甚至变本加厉。那么，如何解决问题呢？第一，改变破窗效应为鲶鱼效应，抓班风正学风树榜样。
鲶鱼效应?是挪威人为了让从大海里捕捞的离开海水不喜欢游动沙丁鱼，存活到上市，捕捉些鲶鱼投到沙丁鱼的鱼厢内，沙丁鱼怕被鲶鱼吃掉就不停的游动，从而沙丁鱼就存活下来，卖个好价钱。再差劲的班级，总有正能量的同学，他们可能长期被沙丁鱼所包围有点僵化。还有80%的同学，尽管作业是抄的，但是还是知道老师布置的任务要完成的，这也是可以转变的积极因素。
首先教师主动与正能量的同学电话沟通交流，帮助他们转变错误的学习观念，让他们做班级群里“鲶鱼”。让班委组长起到模范带头作用，只要有独立认真完成的作业的同学就大力表扬，并且评选模范，让全班同学看到“旗帜标杆”，榜样的力量是无穷的。第二，小智治事，大智治制。制定一系列的奖惩制度，比如抄袭作业扣分、优秀作业奖励，要客观公正记录及时反馈评比。
并且要知道，一个好习惯的养成需要一个星期两个星期，甚至一个月之上，只要老师坚持评比，学生的抄作业的坏习惯就会改过来。第三，降低作业难度，让学生品尝到弯腰学会种苹果，并且伸手摘苹果的乐趣。第四，教师从自身找原因。80%的同学抄作业，20%的同学置之不理，这说明老师的讲课及管理水平也有问题，教师要善于从自身找到问题的所在。
