学校让教师写教学反思并没有错。三是一些学校领导教条的套用“反思是教师专业成长的有效途径”这一理念，认为让教师每节课后都写一篇反思，有利于促进教师的专业成长。写教学反思是对的没有错，写教学反思是很好的促进和提升教师专业化发展的有效途径。
老师怎样才能成为反思性实践者？
我来回答一下。作为教师要成为反思性实践者，这是一个教师从普通走向卓越的必经之路。一个不善于反思自己教育教学行为的老师，永远不可能成熟。他可能只为了眼前的利益而在奋力的拼搏，但无论是他自己，还是他教育的学生，还是对学校来讲，永远都是短视的。这在教育这个行业是很可怕的。一个教师成为反思性实践者，要从两个方面着手。
一是从自己的实践当中不断的进行反思，比如自己的班主任工作，每一节课的课堂教学。如果再细致一点说，那就要善于从课堂教学的点滴当中进行深入的反思，把课堂教学的优点和不足都要进行深入的反思。要思考优点怎样发扬；不足在哪里，怎样改正？大到整个课堂的教学设计，小到具体提问的一个小问题。这都可以进行反思。二是要善于学习和反思自己的教育教学理念。
一个没有正确教育教学理念引领的老师，他的教学教学是恐怖的，可怕的。因此，做一个反思性实践的老师，要善于不断的学习先进的教育教学理念，不要固步自封，不要把自己的教育教学理念局限在自己的小圈子里。在反思自己的行动和教育理念的同时，要不断的去改进自己的教育教学。用先进的理念和先进的行动改进自己的教育教学行为，并且在教育教学的过程当中再进行反思。
一些学校检查教师备课笔记时，要求每课时都要有教学反思，你怎么看？
这种做法和要求实在是有一些教条和刻板。教师工作量之所以繁重，其中一部分原因就是因为这样一些华而不实刻板教条的虚工作，占了老师大量的时间和精力。一些学校之所以要求老师这样做，主要有以下几方面的原因：一是上级部门检查时，有这样的硬性指标和要求。二是教学反思是教师教案的一个环节，如果没有教学反思，则这一节教案就不完整。
三是一些学校领导教条的套用“反思是教师专业成长的有效途径”这一理念，认为让教师每节课后都写一篇反思，有利于促进教师的专业成长。写教学反思是对的没有错，写教学反思是很好的促进和提升教师专业化发展的有效途径。学校让教师写教学反思并没有错。错就错在了，把教学反思狭义化的理解；错就错在了，让教师每一节课后都写一篇教学反思。
所谓的教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思是一个系统深入的过程，并不是一节课一节课碎片化的反思。反思的过程，一般通过教育案例分析、教育叙事、课题研究、论文撰写等方式来提高反思的深度和广度。这样，不但能够解决教育教学实践过程中存在的问题，更能够促进教师专业化的成长和发展。
而每一节课要求老师写一篇教学反思显然是太过教条，不遵循教育教学客观规律的。这样导致的结果是，老师只能疲于应付的去完成任务，根本就谈不上教学反思的质量。这样的教学反思，只是充了一个数量而已，大多数是大话空话和套话，根本没有多大的实际意义。教学是一个相对缓慢的过程，教学的完善和进一步的提高，也同样需要一个漫长的过程。
教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案和教学理念，这本身就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是需要教师自觉自主的修正自己的教育教学行为，教学观念及其教学方式，并不一定每一节课都要写出来一个什么所谓的反思。作为学校管理者，在引领教师专业化成长的进程中，更多的是要激发教师内在的自觉性和主动性。
